Le vendredi 7 novembre, nous prenons le bus, direction Lattes. Prévoir le pique-nique.

Pour Paul et Lucas, la journée s'annonce bien : ils partent tout seuls naviguer en mer ! Une seule destination : l'île Pauline, une île déserte découverte par Paul. Mais au moment de rentrer, les deux garçons découvrent avec effroi que l'ancre du bateau est coincée sous des rochers... Que faire ?
Et cette île abandonnée, est-elle réellement si déserte que cela ?

Historique

Les éditions Sed éditent, dans de nombreuses collections, des outils pédagogiques à l'intention des écoles maternelles, élémentaires, des réseaux d'éducation spécialisée, des orthophonistes et des bibliothèques. 

Ils collaborent notamment avec des acteurs du monde de l'éducation (enseignants, maîtres-formateurs, conseillers pédagogiques, inspecteurs de l'éducation nationale, orthophonistes, …) et leur travail est reconnu pour leurs qualités pédagogiques.

C´est un fameux trois-mâts fin comme un oiseau.
Hisse et ho, Santiano!
Dix huit nœuds, quatre cent tonneaux :
Je suis fier d´y être matelot.

{Refrain:}
Tiens bon la vague tiens bon le vent.
Hisse et ho, Santiano!
Si Dieu veut toujours droit devant,
Nous irons jusqu´à San Francisco.

Je pars pour de longs mois en laissant Margot.
Hisse et ho, Santiano!
D´y penser j´avais le cœur gros
En doublant les feux de Saint-Malo.

{Refrain}

On prétend que là-bas l´argent coule à flots.
Hisse et ho, Santiano!
On trouve l´or au fond des ruisseaux.
J´en ramènerai plusieurs lingots.

{Refrain}

Un jour, je reviendrai chargé de cadeaux.
Hisse et ho, Santiano!
Au pays, j´irai voir Margot.
A son doigt, je passerai l´anneau.

Tiens bon la vague tiens bon le vent.
{Tiens bon le cap tiens bon le flot.}
Hisse et ho, Santiano!
Sur la mer qui fait le gros dos,
Nous irons jusqu´à San Francisco.

La première période (septembre-novembre) va porter sur le thème de la mer, plus particulièrement l'étude du littoral dans notre région. Au travers de ce thème, les matières sont travaillées de façon transversale et pluridisciplinaire autour d'un même projet : réaliser un questionnaire, des comptes rendus, des articles pour le journal de l'école.

Les enfants peuvent choisir un livre de lecture au cours du temps de prêt du mardi ou du vendredi matin. Tous les jeudis après-midi, ils étudient une oeuvre spécifique, en lien avec la classe et le thème de période.

Une fiche de lecture individuelle permet de savoir si l'enfant est un lecteur assidu, et détermine le type d'ouvrages choisis. Il est ainsi aisé de suivre les progrès quant aux choix et au temps de lecture.

Cette lecture "plaisir", en dehors du contexte classe et de l'oeuvre étudiée collectivement, est un temps important.

Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui ; il participe ainsi à la constitution d’une culture littéraire commune. Chaque année, les élèves lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l’enfance et à la bibliographie de littérature de jeunesse que le ministère de l’éducation nationale publie régulièrement. Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de développer chez l’élève le plaisir de lire.
Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations diverses sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles.

Programmes officiels
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Les lundi et vendredi, les enfants suivent avec une intervenante des cours de langue vivante.

En fin de CM2, les élèves doivent avoir acquis les compétences nécessaires à la communication élémentaire définie par le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues qui constitue par ailleurs la référence fondamentale pour l’enseignement, les apprentissages et l’évaluation des acquis en langues vivantes.
À partir du CE2, les activités orales de compréhension et d’expression sont une priorité. Le vocabulaire s’enrichit et les composantes sonores de la langue restent une préoccupation constante : accentuation, mélodies, rythmes propres à la langue apprise. En grammaire, l’objectif visé est celui de l’utilisation de formes élémentaires : phrase simple et conjonctions de coordination. L’orthographe des mots utilisés est apprise.
Les connaissances sur les modes de vie du pays viennent favoriser la compréhension d’autres façons d’être et d’agir.
Pour la progression, il convient de se reporter aux programmes spécifiques à chaque langue vivante étrangère ou régionale.

Programmes officiels

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Dans chaque matière, le programme de CM1 prévoit d'approfondir les notions vues en CE2 et de décortiquer certains mécanismes dans les moindres détails. 

Présentation générale : 
Deuxième année du cycle des approfondissements, le CM1 consolide ce que votre enfant a appris en CE2. Le professeur va lui demander encore un peu plus d'autonomie, de faire travailler à fond son sens logique, et toujours plus de précision.

Au total, 24 heures de cours par semaine dont 2 heures d'études dirigées pendant lesquelles le professeur reprend les notions importantes de la semaine et assure une aide individualisée à chaque enfant.

http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_CE2_CM1_CM2.htm

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"Toute connaissance est une réponse à une question."

Gaston Bachelard

Dupont : Mon opinion est faite : cette lettre est une lettre anonyme !
Dupond : Je dirais même plus : une lettre anonyme dont l’auteur est inconnu !

L’Oreille cassée (1937), Hergé, éd. Casterman, coll. Tintin, 1943, t. 6, p. 3

"Dire que nous foulons ce sol de la Lune où jamais la main de l’homme n’a mis le pied !"

On a marché sur la Lune (Dupondt), Hergé, éd. Casterman, coll. Tintin, 1954, t. 17, p. 29